Una docena de escuelas públicas de Barcelona naturalizan los patios y los hacen más coeducativos y comunitarios con proyectos cocreativo con las comunidades educativas
Aprovechando las vacaciones de verano, estas semanas el Consorcio de Educación con el impulso del Ayuntamiento de Barcelona, y con el trabajo transversal de diversas áreas municipales de educación, ecología urbana y deportes, está desarrollando las obras de los proyectos cocreativo de transformación en 12 patios de escuelas públicas de la ciudad. En concreto, se hacen obras en los siguientes centros de infantil y primaria:
1. Escola Pau Casals (Gràcia)
2. Escola l’Estel (Sant Andreu)
3. Escola Milà i Fontanals (Ciutat Vella)
4. Escola de les Aigües (Horta-Guinardó)
5. Escola Palma de Mallorca (Nou Barris)
6. Escola Auró (Eixample)
7. Escola Bogatell (Sant Martí)
8. Escola Ramon Llull (Eixample)
9. Escola Francesc Macià (Sants-Montjuïc)
10. Escola Parc de la Ciutadella (Ciutat Vella)
11. Escola Duran i Bas (Les Corts)
12. Escola Tàber (Sarrià-Sant Gervasi)
Estas obras forman parte del Transformamos los patios, un programa estable y sistémico de transformación de los patios para naturalizar y seguir haciendo crecer la red de refugios climáticos de la ciudad, impulsado y financiado por el Ayuntamiento.
Los objetivos son introducir elementos que permitan profundizar en la coeducación, ampliar los espacios pedagógicos de los centros, y facilitar usos vecinales y comunitarios en horarios extraescolares y de vacaciones como equipamientos de barrio y como refugios climáticos.
Las obras del 2021 tienen un presupuesto de más de 2,5 millones de euros que forman parte de la inversión educativa que el Ayuntamiento hace a través del Consorcio de Educación para las reformas, arreglos y mejoras (RAM) en los equipamientos escolares de infantil y primaria de la ciudad. Las mejoras se concretan en 4 actuaciones:
Incorporar elementos de juego para diversificar al máximo las posibilidades y ambientes para el juego libre, compartido, versátil, incluyendo materiales naturales, fuentes y juegos de agua.
- Plantar árboles y vegetación en un número significativo para naturalizar e incrementar el volumen de verde y las posibilidades de contacto con la naturaleza o elementos naturales.
- Generar sombra ya sea vegetal o con estructuras para mejorar el confort térmico y crear ambientes diversos.
- Ampliar los espacios de pavimento blando para ganar tierra permeable como jardín, siempre asegurando la convivencia con usos para la educación física y el deporte.
El programa se desarrollará de manera progresiva para ir abordando las reformas de un mínimo de una docena de patios de escuelas cada verano, con la intención de que todas las escuelas de infantil y primaria públicas de la ciudad tengan patios adecuados que hagan posible aprovechar al máximo el potencial educativo del espacio exterior de los centros ya la vez crear entornos de aprendizaje más naturalizados y saludables para luchar contra la emergencia climática desde cada escuela, también desde la transformación de los patios.
Un plan de patios pensado para transformar los espacios, las dinámicas y los usos
Se trata de un cambio no sólo físico sino también conceptual de este espacio para la convivencia-cia y las relaciones más igualitarias. Los patios escolares son espacios de esparcimiento y de juego y tienen una gran importancia y potencial como espacios educativos y de aprendizaje.
Asimismo también son extensiones del espacio público de la ciudad, y por tanto, son entornos clave para avanzar en la ciudad jugable. Además, están al aire libre, y por tanto, se quieren mejorar como espacios de bienestar, de encuentro y de confort térmico.
Más allá de la transformación física, el programa cuenta con espacios de debate y formación
abiertos a todas las escuelas, con intercambio de experiencias, y con orientaciones pedagógicas para impulsar que se aproveche el mejor potencial educativo y lúdico de los patios. Todo esto se desarrolla en el marco del Consejo Educativo de ciudad (CEMB) y con la colaboración de la Asociación de Maestros Rosa Sensat.
Una de las intenciones del programa es dar más relevancia a la vida en los patios partiendo de la idea de que el patio es escuela y que, por tanto, debe formar parte del proyecto pedagógico y la comunidad educativa debe ser la protagonista de la reflexión y mejoras sobre los espacios, las experiencias y usos de los patios. En este sentido, los trabajos partirán de la propuesta de criterios para un buen patio – infografía disponible – bajo la premisa de que los patios son espacios muy valiosos de juego y aprendizajes que se concretan en 6 criterios:
- Deberá integrarse en el proyecto educativo de centro para favorecer relaciones igualitarias con la diversidad de géneros, orígenes culturales, capacidades, edades y la corresponsabilidad de tener cuidado de los niños.
- Deberá ofrecer diversidad de actividades lúdicas, creativas y con retos para el juego libre y compartido.
- Deberá garantizar el contacto con la naturaleza, el verde, la tierra, la arena y el agua y con el máximo de elementos naturales para ajardinar buena parte del espacio.
- Deberá ser confortable, funcional y con accesibilidad hacia el espacio interior de la escuela y con el entorno.
- Deberá tener una distribución de los espacios equitativa y con ambientes diversos y de calidad.
- Deberá favorecer usos lúdicos diversos para hacer comunidad dentro y fuera el tiempo escolar como equipamiento abierto en barrios educadores.
Patios cocreativo y con participación de las comunidades educativas y entidades
Las obras de transformación que se están haciendo estos días darán lugar a nuevos diseños tre-bailados por los equipos técnicos de la dirección de equipamientos del Consorcio de Educación. Han contado con un proceso de co-creación a partir de grupos motores generados en cada centro con la participación de las respectivas comunidades educativas, es decir, el alumnado, el profesorado, las AFA y familias, así como las entidades deportivas y de ocio, y representantes de los equipos de monitorización del mediodía.
El propósito es consensuar los proyectos ejecutivos en cada centro aplicando los criterios de ciudad trabajados y equilibrando las tres miradas: pedagógica-coeducativa, entorno de aprendizajes y convivencia en línea con el proyecto educativo de centro; de sostenibilidad y naturalización para mitigar los impactos del cambio climático; y de la actividad física y deportiva para promover el juego activo y la práctica deportiva en edad escolar.
En este sentido, todos los proyectos que se están desarrollando garantizan la pista polideportiva imprescindible para la educación física escolar y para usos de actividades físicas y deportivas extraescolares. Ha sido una premisa de los proyectos y un acuerdo del grupo motor asegurar que todas las actividades físicas y deportivas se seguirán haciendo en el mismo centro, o bien se podrán hacer en otro equipamiento alternativo en el mismo barrio.
Más allá de los grupos motores de cada centro, también se cuenta con una Mesa de seguimiento de ciudad del Transformamos los patios con pluralidad de actores tanto de la administración local como del tejido social, y personas expertas con perspectivas diversas desde los ámbitos educativo, feminismos, ecologismo y deportivo con intereses, vínculos y experiencia en la mejora de los patios escolares.
Una docena de escuelas públicas de Barcelona naturalizan los patios
